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          吴宁

          西安交通大学

          在“慕课堂”的助力下,我可以巧用慕课开展在线教学,不但使混合式教学更加得心应手,而且从容地应对了疫情期间的教学挑战,实现了线上课堂和线下课堂的同质等效。
          实践经验
          “大学计算机”作为全校性的公共基础课,具有课程学时多、班级规模大的特点。针对疫情期间的学习特点,我采用异步SPOC方式来重组本校已有慕课的教学安排,将课程分为 “集中学习”和“自主学习”两个环节。 首先,统一发布各类教学资源、教学计划、教学组织方式等,确保每位学生都能清楚了解线上教学方法和学习要求;其次,充分利用已有线上视频资源(慕课、SPOC等),将线上线下混合式教学移植到线上,在课中通过直播讲授、集中视频学习以及慕课堂提供的随堂练习、讨论等多种互动环节,将学生始终吸引在虚拟“课堂”中,并随时了解学生的知识掌握情况;课后,利用SPOC平台和班级QQ群,开展在线自测练习、论坛讨论、在线答疑和作业练习,并定期发布学习状况提醒通告,与学生保持联系。 “慕课堂”串联了集中学习和自主学习,也串联了学生和教师的活动,这样的组织方式,能有效利用线上资源,不仅能够保障授课质量,也能有效提升学生的知识掌握程度。
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